Curso sobre Distúrbios de Aprendizagem (Continuação)

Voltamos com o complemento da primeira Unidade do Curso em Distúrbios de Aprendizagem...

Vamos lá..

Pronto! Finalizamos a Primeira Unidade do Curso... 

Em breve a Segunda Unidade... Aguardem!!!...

Curso sobre Disturbios de Aprendizagem

Gostaria de compartilhar com vocês, alguns slides de um curso que tomei sobre Terapia Cognitivo Comportamental... Aqui estará somente o início dos slides, em postagens posteriores disponibilizo mais alguns...

Espero que aprovem o material... Bons estudos!!!!

Então. Pensar sobre o que é aprendizagem não é somente apontar para uma escola ou para um livro. Aprender é um processo de médio a longo prazo, ou seja, que traz resultados depois de algum tempo e por isso, não se baseia apenas na ação do aprendizado. 

Compreensão:

Um dos problemas para se garantir que alguém aprendeu sobre certo assunto é a compreensão. Não é raro acontecer de uma pessoa simplesmente decorar números, resultados, nomes e sons de letras, sem entender seus significados, som entre decifrando os símbolos, no caso letras. 

Essa foi a primeira parte da primeira Unidade.. 

Segue a sequencia em outro Post... Até lá...

Aspectos Psicossociais da Pedofilia

Enfim, um artigo publicado!


Aspectos Psicossociais da Pedofilia - Que retrata a realidade da Cidade de Itapé quanto a falta de denuncia dos casos de pedofilia existentes. Orientadora Gleici Queiroz.


Revista Terra e Cultura, nº 56, Ano 29 - Janeiro a Junho de 2013 (Pág. 111)

http://www.unifil.br/portal/arquivos/publicacoes/paginas/2013/4/590_1082_publipg.pdf

Espero que gostem!!!

Até mais..

Filme: Quando tudo começa

Ficha Técnica do Filme:

Título original: Ça commence aujourd´hui (Quando tudo começa)

Diretor: Bertrand Tavernier.

Atores: Philippe Torreton, Dominique Sampiero, Maria Pitarresi, Nadia Kaci, Françoise Bette, Christine Citti, Emmanuelle Bercot e crianças de pré-primária.

Gênero: Drama

Origem/Ano: FRA/1999

Duração: 105 min

Sinopse: 

O filme conta a dificuldade de Daniel Lefebvre (Philippe Torreton), professor e diretor de uma Escola Pública de Educação Infantil da pequena cidade de Hernaing, na França, em 1998. Hernaing é uma pequena cidade que sofre com o fechamento das minas de carvão e enfrenta uma taxa alarmante de 34% de desemprego. 

Em sua rotina de trabalho ele enfrenta sérios problemas, tanto com as famílias das crianças, quanto com o governo municipal. Dentre as dificuldades que ele encontra com os familiares das crianças estão, a falta de pagamento devido o desemprego, a falta de tempo de alguns pais para levar seus filhos à escola, a falta de interesse das famílias em educar suas crianças, além de problemas de infraestrutura familiar, tais como, más condições de moradia, de alimentação, a falta de afeto, e até problemas de incesto e agressão. 

Nesse contexto, o professor e diretor, se envolve terminantemente com os assuntos da comunidade e solicita a todo momento auxilio da Assistência Social para que esta solucione as dificuldades familiar que afetam diretamente às crianças e seu aprendizado. Porém, é nesse momento que ele se depara com a negligência do governo municipal da cidade. Nesse ponto ele enfrenta dificuldades, tais como, a burocracia dos serviços, as altas demandas da assistência social que tem um número limitado de profissionais, a retenção de verbas direcionadas para a merenda dos alunos, a falta de infraestrutura da escola, entre outras. 

No decorrer dos acontecimentos, uma família encontrava-se em uma situação crítica. O pai da família estava desempregado e em decorrência dos atrasos e dívidas, estava há oito meses sem energia elétrica, em pleno inverno, além disso, a mãe era alcoolista e não tinha como alimentar suas crianças, uma menina que freqüentava a escolinha e um bebê. Não agüentando mais vê suas crianças passar fome e frio e não achando auxilio do governo e da assistência social o pai da família mata seus filhos e sua esposa e logo depois se suicida. Esse fato mexe muito com o diretor e pensa em abandonar a escola, porém sob os conselhos de sua noiva resolve enfrentar o prefeito e todo o sistema, reivindicando condições mínimas de vida e dignidade para a população. 

Paralelo à sua rotina e atribuições profissionais, o professor e diretor enfrenta dificuldades pessoais, como a doença do pai, um ex-mineiro que sofre de enfisema, uma cobrança de seu irmão para que ele mude de profissão, além de uma má relação com seu enteado. 

Análise 

O filme apresentado é muito rico em discussões. Ele permite dialogar sobre vários aspectos que envolvem a Educação Infantil. Inicialmente, o que chama atenção, além do número de alunos por sala de aula, são as aulas do Professor Lefebvre. O filme retrata aulas bastante criativas, nas quais o lúdico está sempre presente, assim sendo, as crianças se divertem com canções, pintam, trabalham com as mãos, usam a criatividade de maneira livre, fazem atividades externas a sala de aula, são mediadas pelo professor que passa de grupo em grupo observando e norteando as atividades, além da possibilidade de expressão dos alunos, acerca de seus desenhos e etc. 

Outra idéia transmitida pelo filme é o da escola infantil como ambiente na qual os pais deixam as crianças, por terem que procurar emprego, trabalhar, ou ainda, por não quererem educar seus próprios filhos. Esse pensamento foi construído historicamente e perdura até hoje em nossa sociedade. 

Ademais, existe na contemporaneidade, uma problemática bastante discutida que diz respeito ao binômio cuidar/educar. Nesse contexto, muitas famílias abrem mão de dar a correta educação familiar para suas crianças, deixando essa responsabilidade para os profissionais de educação infantil. 

Por outro lado, muitos profissionais não conseguem definir seus espaços, deveres e limitações, ou seja, não aceitam o fator cuidar como próprio de sua função. O fator cuidar é bastante salientado no filme, nele pode-se observar a atenção para com as crianças, seus comportamentos e até mesmo, seu corpo. Essa atenção faz-se totalmente necessária para se identificar quaisquer lesões, observar se estas alimentam-se bem, se necessitam de auxílios médicos, se possuem algum tipo de deficiência ou doença entre outras necessidades de observação. 

Outro ponto a ser salientado é o questionamento sobre o papel da escola diante das mazelas sociais. Esse aspecto torna visível a importância e a necessidade desta em estar conectada a rede de assistência social, da saúde e do conselho tutelar do município. A escola pode fazer seu papel de denunciar situações de maus tratos, negligencia familiar, exploração do trabalho infantil e/ou sexual. 

Finalmente, o filme marca ainda a influencia do trabalho na vida do profissional de educação infantil. O professor Lefebvre tem sua vida pessoal afetada por sua vida profissional e vice-versa. Esse ponto pode ser identificado quando sua noiva cobra dele mais atenção e até mesmo uma proposta de casamento. Ela julga que o noivo está abstendo de sua vida, devido seu trabalho na escola e seus envolvimentos com a situação social da comunidade. Além disso, seu mau relacionamento com o enteado é situação desencadeadora para um saque na escola, na qual o enteado entregou a chave da escola para “muleques” com a intenção de realizar uma “brincadeira” com o professor. 

Diante do apresentado, podemos perceber que a situação retratada no filme não é distante a nossa realidade. A educação infantil em nosso Pais, mesmo tendo um contexto diferente, sofre com os mesmos problemas. A educação infantil merece uma atenção impar do governo, pois é esse o inicio da formação de muitos Brasileiros. Pra finalizar, gostaria de dispor o depoimento de uma das professoras do filme, que segue a seguir: 

“Há vinte anos eu tinha 45 alunos. Não nos queixávamos. Tinha 45 alunos, heim! Havia disciplina. As crianças eram pontuais e estavam sempre limpas. O que não significa que não houvesse pobreza. Hoje em dia é diferente. Tenho 30 alunos e não dou conta. Eles não só chegam atrasados, como chegam sujos. Os pais estão frequentemente em situação de desespero. São poucos os que trabalham. As crianças nem sabem mais o que é uma profissão. E pode-se dizer que só tem a mim com quem falar. Esperança? Não é dizer que vão passar no vestibular ou estudar muito. Não creio mais nisso, mas dar-lhes afeição porque sou apegada a elas. Enfim, é a esperança que me resta. Se eu lhes mostrasse as crianças, o estado em que se encontram! Tão pequenas e tão frágeis. As mães não cuidam mais dos seus filhos como antes. Não podem. É como se elas quisessem se livrar delas. Elas levam as crianças à escola mesmo com 40 graus de febre. Passam o dia diante da TV. À noite fazem o mesmo com eles para ficarem tranquilos. Até durante o jantar. Resultado: temos de lhes ensinar tudo! Até a dar bom-dia! Tem mais. Alguns nem sabem que podemos conversar com alguém. As palavras servem para dizer: “tenho fome”, “tenho frio”, “tenho sede”. É a sobrevivência.”

DESENVOLVIMENTO AFETIVO E SOCIOAFETIVO SEGUNDO PIAGET

ESTÁGIOS	CARACTERÍSTICAS	ESQUEMA	VIDA AFETIVA
Sensório-motor IDADE APROXIMADA 0 a 2 anos	Inteligência prática O bebê começa a ser capaz de resolver problemas práticos cada vez mais complexos. A evolução dos esquemas permite que o mundo vá sendo organizado (espacialmente, temporalmente, causamente). Linguagem Reflexos Conhecimentos dos objetos e pessoas Transição entre o que conhece e não conhece A busca pelo brinquedo que caiu debaixo do sofá Disputa pelo brinquedo Experimentação Conhecer (gostos à sabores, música, cor, brinquedos e pessoas) Exploração espacial à movimentos de virar, engatinhar, andar, subir escadas, cadeiras... Deslocamentos à movimentos e objetos	“Esquemas de ação: conceitos sensório-motores, início da construção das categorias de objeto, espaço, tempo e causalidade.	“Da indiferenciação eu-mundo exterior ao reconhecimento dos objetos e pessoas, sentimentos derivados da ação”.
Pré-operatório IDADE APROXIMADA 2 a 6 anos	Inteligência representativa (esquemas e ações interiorizadas). Egocentrismo (o ponto de vista da criança domina). Pensamento intuitivo, baseado na percepção Construção de conceitos Linguagem – enriquecimento do vocabulário, interiorização de palavras (signo e significado) Desenvolvimento da oralidade à ler e escrever Imitação Imaginação à animismo Desenvolvimento da coordenação fina Construção de regras (início) Desenho Jogo simbólico PERCEPÇÃO – MEMÓRIA – ATENÇÃO –LINGUAGEM – SOLUÇÃO DE PROBLEMAS Construção do conhecimento físico, social e lógico matemático Realismo nominal Reversibilidade Classificação, seriação, ordenação, volume, massa, quantidade, medida, sequência Imagem mental e imagem deferida	“Indiferenciação entre o ponto de vista próprio e o dos outros, rigidez e irreversibilidade no pensamento”.	“Interesse como prolongamento de necessidade, sentimentos de respeito (afeição + temor) pelos mais velhos, obediência, moral heterônoma”.
Operatório concreto IDADE APROXIMADA 6 a 11 anos	Inteligência operativa (baseada em um conjunto de operações lógicas). Pensamento mais lógico e racional. As operações permitem organizar a realidade de uma maneira mais estável (conservações). Reversibilidade	“Aquisição da capacidade de perceber e a reversibilidade das operações, explicações causais, noções de permanência de substância, peso e volume”.	“Sentimentos de respeito mútuo e de justiça (distributiva e retributiva),  moral de cooperação (correlata à lógica de reversibilidade), aparecimento da vontade como regulação da ação”.
Operatório-formal IDADE APROXIMADA 11 a 15 anos	Inteligência formal (pode-se aplicar a qualquer conteúdo) Pensamento combinatório (capacidade de pensar em todas as combinações possíveis de um fenômeno). Pensamento hipotético-dedutivo (capacidade de raciocinar por meio de hipóteses).	“Pensamento proposicional e hipotético-dedutivo, esquemas formais de lógica combinatória e de proporções”.	“Construção da autonomia”.

Fonte: Marti Sala e Onrubia Goñi (2000b, p.252; Campos e Nepomuceno (2007, p. 252).

 In: PINTO, K. Psicologia e Educação II. Ilhéus: Editus, 2011. (p.81).  

Revista Ciência Hoje na Escola

A Revista Hoje na Escola, traz muitas reportagens com uma linguagem de fácil entendimento. Desse modo, compartilho com vocês, caros leitores, uma reportagem que aborda a relação dos adolescentes com a mídia. 

Espero que gostem....

Curso de extensão sobre Pesquisa Sociolinguística e Elaboração de Projetos: Abordagem Metodológica

Como fazer um Projeto de Pesquisa

1 - Escolha do Tema

        Existem dois fatores principais que interferem na escolha de um tema para o trabalho de pesquisa. Abaixo estão relacionadas algumas questões que devem ser levadas em consideração nesta escolha:


1.1 - Fatores internos

        - Afetividade em relação a um tema ou alto grau de interesse pessoal.
        Para se trabalhar uma pesquisa é preciso ter um mínimo de prazer nesta atividade. A escolha do tema está vinculada, portanto, ao gosto pelo assunto a ser trabalhado. Trabalhar um assunto que não seja do seu agrado tornará a pesquisa num exercício de tortura e sofrimento.

        - Tempo disponível para a realização do trabalho de pesquisa.
        Na escolha do tema temos que levar em consideração a quantidade de atividades que teremos que cumprir para executar o trabalho e medi-la com o tempo dos trabalhos que temos que cumprir no nosso cotidiano, não relacionado à pesquisa.

        - O limite das capacidades do pesquisador em relação ao tema pretendido.
        É preciso que o pesquisador tenha consciência de sua limitação de conhecimentos para não entrar num assunto fora de sua área. Se minha área é a de ciências humanas, devo me ater aos temas relacionados a esta área.


    1.2 - Fatores Externos

        - A significação do tema escolhido, sua novidade, sua oportunidade e seus valores acadêmicos e sociais.
        Na escolha do tema devemos tomar cuidado para não executarmos um trabalho que não interessará a ninguém. Se o trabalho merece ser feito que ele tenha uma importância qualquer para pessoas, grupos de pessoas ou para a sociedade em geral.

        - O limite de tempo disponível para a conclusão do trabalho.
        Quando a instituição determina um prazo para a entrega do relatório final da pesquisa, não podemos nos enveredar por assuntos que não nos permitirão cumprir este prazo. O tema escolhido deve estar delimitado dentro do tempo possível para a conclusão do trabalho.

        - Material de consulta e dados necessários ao pesquisador
        Um outro problema na escolha do tema é a disponibilidade de material para consulta. Muitas vezes o tema escolhido é pouco trabalhado por outros autores e não existem fontes secundárias para consulta. A falta dessas fontes obriga ao pesquisador buscar fontes primárias que necessita de um tempo maior para a realização do trabalho. Este problema não impede a realização da pesquisa, mas deve ser levado em consideração para que o tempo institucional não seja ultrapassado.


2 - Levantamento ou Revisão de Literatura

        O Levantamento de Literatura é a localização e obtenção de documentos para avaliar a disponibilidade de material que subsidiará o tema do trabalho de pesquisa.
        Este levantamento é realizado junto às bibliotecas ou serviços de informações existentes.


  2.1 - Sugestões para o Levantamento de Literatura

  2.1.1 – Locais de coletas

        Determine com antecedência que bibliotecas, agências governamentais ou particulares, instituições, indivíduos ou acervos deverão ser procurados.


   2.1.2 – Registro de documentos

        Esteja preparado para copiar os documentos, seja através de xerox, fotografias ou outro meio qualquer.


   2.1.3 – Organização

        Separe os documentos recolhidos de acordo com os critérios de sua pesquisa.

        O levantamento de literatura pode ser determinado em dois níveis:
        a - Nível geral do tema a ser tratado.
        Relação de todas as obras ou documentos sobre o assunto.

        b - Nível específico a ser tratado.
        Relação somente das obras ou documentos que contenham dados referentes à especificidade do tema a ser tratado.

3 - Problema

        O problema é a mola propulsora de todo o trabalho de pesquisa. Depois de definido o tema, levanta-se uma questão para ser respondida através de uma hipótese, que será confirmada ou negada através do trabalho de pesquisa. O Problema é criado pelo próprio autor e relacionado ao tema escolhido. O autor, no caso, criará um questionamento para definir a abrangência de sua pesquisa. Não há regras para se criar um Problema, mas alguns autores sugerem que ele seja expresso em forma de pergunta. Particularmente, prefiro que o Problema seja descrito como uma afirmação.

     Exemplo:
Tema: A educação da mulher: a perpetuação da injustiça.
Problema: A mulher é tratada com submissão pela sociedade.

4 - Hipótese

        Hipótese é sinônimo de suposição. Neste sentido, Hipótese é uma afirmação categórica (uma suposição), que tente responder ao Problema levantado no tema escolhido para pesquisa. É uma pré-solução para o Problema levantado. O trabalho de pesquisa, então, irá confirmar ou negar a Hipótese (ou suposição) levantada.


     Exemplo: (em relação ao Problema definido acima)
Hipótese: A sociedade patriarcal, representada pela força masculina, exclui as mulheres dos processos decisórios.

5 - Justificativa

        A Justificativa num projeto de pesquisa, como o próprio nome indica, é o convencimento de que o trabalho de pesquisa é fundamental de ser efetivado. O tema escolhido pelo pesquisador e a Hipótese levantada são de suma importância, para a sociedade ou para alguns indivíduos, de ser comprovada.
        Deve-se tomar o cuidado, na elaboração da Justificativa, de não se tentar justificar a Hipótese levantada, ou seja, tentar responder ou concluir o que vai ser buscado no trabalho de pesquisa. A Justificativa exalta a importância do tema a ser estudado, ou justifica a necessidade imperiosa de se levar a efeito tal empreendimento.

6 - Objetivos

        A definição dos Objetivos determina o que o pesquisador quer atingir com a realização do trabalho de pesquisa. Objetivo é sinônimo de meta, fim.
        Alguns autores separam os Objetivos em Objetivos Gerais e Objetivos Específicos, mas não há regra a ser cumprida quanto a isto e outros autores consideram desnecessário dividir os Objetivos em categorias.
        Um macete para se definir os Objetivos é colocá-los começando com o verbo no infinitivo: esclarecer tal coisa; definir tal assunto; procurar aquilo; permitir aquilo outro, demonstrar alguma coisa etc..


7 - Metodologia

        A Metodologia é a explicação minuciosa, detalhada, rigorosa e exata de toda ação desenvolvida no método (caminho) do trabalho de pesquisa.
        É a explicação do tipo de pesquisa, do instrumental utilizado (questionário, entrevista etc), do tempo previsto, da equipe de pesquisadores e da divisão do trabalho, das formas de tabulação e tratamento dos dados, enfim, de tudo aquilo que se utilizou no trabalho de pesquisa.

8 - Cronograma

        O Cronograma é a previsão de tempo que será gasto na realização do trabalho de acordo com as atividades a serem cumpridas. As atividades e os períodos serão definidos a partir das características de cada pesquisa e dos critérios determinados pelo autor do trabalho.
        Os períodos podem estar divididos em dias, semanas, quinzenas, meses, bimestres, trimestres etc.. Estes serão determinados a partir dos critérios de tempo adotados por cada pesquisador.

     Exemplo:

	ATIVIDADES     /     PERÍODOS	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1	Levantamento de literatura	X
2	Montagem do Projeto		X
3	Coleta de dados			X	X	X
4	Tratamento dos dados				X	X	X	X
5	Elaboração do Relatório Final						X	X	X
6	Revisão do texto									X
7	Entrega do trabalho										X

9 - Recursos

        Normalmente as monografias, as dissertações e as teses acadêmicas não necessitam que sejam expressos os recursos financeiros. Os recursos só serão incluídos quando o Projeto for apresentado para uma instituição financiadora de Projetos de Pesquisa.
        Os recursos financeiros podem estar divididos em Material Permanente, Material de Consumo e Pessoal, sendo que esta divisão vai ser definida a partir dos critérios de organização de cada um ou das exigências da instituição onde está sendo apresentado o Projeto.

     9.1 - Material permanente

             São aqueles materiais que têm uma durabilidade prolongada. Normalmente é definido como bens duráveis que não são consumidos durante a realização da pesquisa.
             Podem ser: geladeiras, ar refrigerado, computadores, impressoras etc.

     Exemplo:

ITEM	CUSTO (R$)
Computador	1.700,00
Impressora	500,00
Scanner	400,00
Mesa para o computador	300,00
Cadeira para a mesa	200,00
TOTAL:	3.100,00

     9.2 - Material de Consumo

             São aqueles materiais que não têm uma durabilidade prolongada. Normalmente é definido como bens que são consumidos durante a realização da pesquisa.
             Podem ser: papel, tinta para impressora, gasolina, material de limpeza, caneta etc.

     Exemplo:

ITEM	CUSTO (R$)
10 caixas de disquete para computador	100,00
10 resmas de papel tipo A4	200,00
10 cartuchos de tinta para impressora	650,00
TOTAL:	950,00

     9.3 - Pessoal

             É a relação de pagamento com pessoal, incluindo despesas com impostos.

     Exemplo:

ITEM	CUSTO MENSAL (R$)	CUSTO TOTAL (R$)  (10 meses)
1 estagiário pesquisador	500,00	5.000,00
1 datilógrafo	200,00	2.000,00
1 revisor		2.000,00
Impostos incidentes (hipotético)		4.000,00
TOTAL:	700,00	13.000,00

10 - Anexos

        Este item também só é incluído caso haja necessidade de juntar ao Projeto algum documento que venha dar algum tipo de esclarecimento ao texto. A inclusão, ou não, fica a critério do autor da pesquisa.

11 - Referências

        As referências dos documentos consultados para a elaboração do Projeto é um item obrigatório. Nela normalmente constam os documentos e qualquer fonte de informação consultados no Levantamento de Literatura.
        Exemplos para elaboração das Referências, segundo as normas da Associação Brasileira de Normas Técnicas - ABNT para elaboração das Referências estão expressas no Anexo 1 deste trabalho.

12 - Glossário

        São as palavras de uso restrito ao trabalho de pesquisa ou pouco conhecidas pelo virtual leitor, acompanhadas de definição.
        Também não é um item obrigatório. Sua inclusão fica a critério do autor da pesquisa, caso haja necessidade de explicar termos que possam gerar equívocos de interpretação por parte do leitor.

13 - Esquema do Trabalho

        Concluído o Projeto, o pesquisador elaborará um Esquema do Trabalho que é uma espécie de esboço daquilo que ele pretende inserir no seu Relatório Final da pesquisa. O Esquema do Trabalho guia o pesquisador na elaboração do texto final. Por se tratar de um esboço este Esquema pode ser totalmente alterado durante o desenvolvimento do trabalho. Quando conseguimos dividir o tema genérico em pequenas partes, ou itens, poderemos redigir sobre cada uma das partes, facilitando significativamente o desenvolvimento do texto.
        Depois de concluída a pesquisa, este Esquema irá se tornar o Sumário do trabalho final.

     Exemplo:

Título: Educação da Mulher: a perpetuação da injustiça

     1 INTRODUÇÃO

     2 HISTÓRICO DO PAPEL DA MULHER NA SOCIEDADE

     3 O PODER DA RELIGIÃO
        3.1 O mito de Lilith/Eva
        3.2 O mito da Virgem Maria

     4 O PROCESSO DE EDUCAÇÃO

     5 O PAPEL DA MULHER NA FAMÍLIA
        5.1 A questão da maternidade
        5.2 Direitos e deveres
        5.3 A moral da família
        5.4 Casamento: um bom negócio
        5.5 A violência

     6 UM CAPÍTULO MASCULINO

     7 CONSIDERAÇÕES FINAIS

14 - Resumindo...

Um Projeto de pesquisa, então deveria ter as seguintes características:
     1 - Introdução (obrigatório)
     2 - Levantamento de Literatura (obrigatório)
     3 - Problema (obrigatório)
     4 - Hipótese (obrigatório)
     5 - Objetivos (obrigatório)
     6 - Justificativa (obrigatório)
     7 - Metodologia (obrigatório)
     8 - Cronograma (se achar necessário)
     9 - Recursos (se achar necessário)
     10 - Anexos (se achar necessário)
     11 - Referências (obrigatório)
     12 - Glossário (se achar necessário)

Observação: O documento final do Projeto de Pesquisa deve conter:
     - Capa ou Falsa Folha de Rosto (obrigatório);
     - Folha de Rosto (obrigatório);
     - Sumário (obrigatório);
     - Texto do projeto (baseado nas características enunciadas acima) (obrigatório);
     - Referências (obrigatório);
     - Capa (se quiser).